新英中等职业学校专业 英语专业专升本可以选什么专业

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浅谈中职学校英语教学如何更好地为专业服务

随着各级 各类学校的不断扩招，职业学校学生的整体水平有所下降，因 而与社会需要的高素质、技能型人才之间的矛盾日益加剧。而 如何尽快地调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，培养 学生的自学能力是摆在教师面前的重要课题。 一、构思灵活多样的教学环节。激发学生的学习兴趣 制图课的教学目的是让学生掌握绘图的方法及识图的能 力。与以前学习的课程相比，制图课是以形象思维、空间想象 训练为主，重点和难点是实现从物到图，再从图到物的空间想 象思维的转换。根据学生的现状及毕业后主要从事的工作，讲 授制图课时，从学生都很熟悉的长方体、圆柱体、球体等基本 几何体的三视图入手，使学生掌握简单的实物及易懂的图形， 从而培养形象思维和空间想象力。教师课前要精心准备、构思 灵活多样的教学环节，充分发挥直观教具的作用，利用实物、 模型等教学手段，结合准确、风趣的语言，使学生视觉、触觉， 以及听觉都得到充分的调动，变被动学习为主动学习，达到我 想学和我要学的目的。 教学中，教师可将枯燥呆板的作图原理，总结成朗朗上 口、易懂好记的口诀。如圆弧连接很简单，圆心切点是关键。外 切相加内相减，圆心切点要明显；表示螵纹两种线，用手来摸 可分辨。摸得着画粗实线，摸不着画细实线。牙底为圆端视图， 细圆四分之三圈，等等。形象生动的语言，使呆板乏味的讲解 变成极富感染力的愉快体验，使学生很角易记住，并能主动应 用于绘图及识图之中。 另外，还可充分利用多媒体这一现代｜“二的教学手段，让学 生在喜闻乐见的动画及幻灯片中弄懂复杂的内部结构，明白 零件的相互配合，清楚视图的前后关系，。学会立体的空间想 象。 二、巧设情境。因材施教。培养学生的自学能力 创造轻松愉快的课堂气氛的同时，教师还要重视学生的 个体差异，以让每个学生都有收获为原则，学会应用知识为目 的，巧设情境，讲练结合。在学生做练习时，教师要准备难易程 度搭配的题型，让学生根据对所学知识掌握的情况进行选择， 让学生在听懂课的基础上，时常有体验成功的惊喜。分层次教 学使那些理解能力弱、形象思维差的学生克服了怕丢面子的 心理，都积极地参与到学习之中。从而有效地树立学习的自信 心。同时，教师要注意引导学生，学会运用已学过的知识理解 问题、分析问题和解决问题，让学生逐步养成自学的习惯，并 掌握自学的技巧。如可将学生分成若干个小组，并以竞赛的形 式进行识图、绘图、纠错等内容的练习，使学生变被动为主动， 既培养了良好的学习态度，又掌握了正确的学习方法。 另外，课后作业可采取多种形式，既可以是书本上的课后 练习题，也可以是学生自己找的题，或者是将学过的知识归 纳、整理、概括出来，等等。这样，可使学生选择感兴趣并有能 力完成的题目，既有效地杜绝了作业抄袭的现象，也培养了自 学能力。 总之，面对现阶段中等职业学校的学生，教师还要有强烈 的责任心和使命感，要满腔热情地对待每一名学生，让每名学 生都能深切地感受到老师的关注及爱护，从而使学生成为符 合社会需求的专业人才。 责任编辑：王晓东王伟徐冰 浅谈中职学校英语教学 如何更好地为专业服务 张玉平 （沈阳技师学院，辽宁沈阳１１００４４） 目前，中等职业学校的英语教学实用性较差，与学生的专 业学习相脱节，不适应社会发展对人才的需要。严重地影响了 中职学校英语教学的持续发展和中职教育培养目标的实现。 针对这种情况，我们应深入分析学生的现状和专业特点，并采 取相应措施，从而使中职的英语教学更好地为专业服务。 一、明确中等职业学校培养目标，调整英语教学目标 （１）中职教育应以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以 能力为基础。职业教育的主要任务是提高学生的从业能力而 不是知识水平，因而其核心是如何使学生具备从事某一职业 所必需的实际能力。这要求其主干课程必须根据社会的需要 及时调整；教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上 职业能力的需要；基础课程应根据专业课程的需要而设置，而 且以“够用”为度；并以训练学生毕业后能胜任某一具体岗位 为基础等。能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某 一职业所必须的实际能力。因此，作为基础课程的英语应根据 学生将来的职业岗位的能力需要，以“够用”为度。 （２）调整英语教学目标。职业学校与普通高中教育的一个 显著差别就是培养目标不同。前者以培养生产、建设、管理、服 务第一线需要的实用型人才为主。因而它要求职业学校的英 语教学要根据不同专业，在分析岗位能力要求的基础上，准确 合理地定位教学目标，及时调整教学目标，以提高学生在实际 工作中的英语能力。 二、编写适应不同职业或专业要求的“实用”英语学习教 材，体现英语教学的实用性 ．�9�9 （１）针对职业学校英语教学目标定位模糊和教材陈旧的 �9�9１５７�9�9万方数据 辽宁教育行政学院学报 ２０１０年第６期 问题，应重新选择和编写适应不同职业（专业）要求的“实用” 英语学习材料，力求体现教育为职业（专业）服务、为生活服务 的宗旨，这也是保证职校英语教学有效性的基础。为此，笔者 在教学实践中做了一些探索，如着眼于学生的职业要求，对其 进行专门的英语词汇训练。鉴于很多学生在工作中会遇到与 其职业（专业）相关的英语知识，如电子商务专业中的商务信 函、企业简介，机电类专业中的机电设备操作手册，旅游专业 中的旅游景观、旅游路线简介，外贸专业中的纺织英语等，笔 者对不同的专业教授不同的英语词汇，尽量使学生在步入社 会之前在英语词汇方面做好职业准备，以便其更快、更好地适 应今后的工作。 （２）着眼于未来工作岗位和生活中的英语运用，教学中侧 重于生活化语言的交流，在英语教材内容中增加口语训练。语 言是人们在生活、工作中进行交流的工具，也是一种技能，需 要在练习中获得。单纯地传授语言知识并不能使学生用英语 顺利地进行交流。但以往的英语学习偏重于单词、句子，为应 试而教学，唯书本至上，完全忽视了英语在生活中的实际运 用。其结果就是“聋子英语”、“哑巴英语”。鉴于此，教师在中职 英语教学中，必须努力帮助学生创设生活化的教学氛围，让学 生在比较真实的语言环境下敢开口说英语、会开口用英语。为 此，应在中职英语教学中大幅度地增加口语的训练量，引导学 生在“学中用，用中学”。 （３）着眼于工作岗位的需要，选择与专业对口的实用英 语，让中职学生学了“用得上”。这也是解决英语有效教学的关 键。实践表明，学生一旦学到对自身有用的知识，会很快改变 原有的英语学习态度，增加学习的兴趣和学习的自觉性。这样 的主动学习无疑会提高英语教学的有效性。如以英语口语教 学为切人口，遵循简洁、易学、实用的原则，选择商贸交际、商 品交易过程、交际礼仪用语等作为教学内容，使学生在外贸交 往水平上得到较大程度的提高。 三、借鉴专业课教学方式。加强专业英语教学方法的研究 和实践 （１）探索适合岗位需要和职校学生英语实际水平的英语教 学，突出任务型英语教学模式。职业学校的英语教学必须以就业 为导向，以实用为原则，通过模拟生活实际创设教学情境，激发 中职学生对英语学习的兴趣，提高其学习的有效性。因此，英语 教学要与职业服务相联系、与职业生活融为一体，并用为职业服 务、为生活服务的教学理念构建英语教学课堂。通过实地模拟教 学让学生在实习现场进行学练，缩短理论课堂教学与实际应用 的距离，提高教学的针对性和实效性。基于这几点认识，在日常 教学中，应根据各个专业的特点，联系教材，充分运用“任务型” 教学法。例如，在外贸专业“ｓｈｏｐｐｉｎｇ”这个单元中，教师对全班 进行总动员，让学生自编、自导、自演一幕购物情景剧，要求各个 角色从计划购物开始到进入商场，从寄包、选购到讨价、付款，情 节连贯、环环相扣。在这样相对真实的语境中，学生完成了英语 学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力，也获得了愉悦的 成功体验。 （２）进行分层次教学。中职学校学生的英语水平参差不 �9�9１５８�9�9 齐，学生的学习动机、学习态度、学习方法、学习热情也存在着 较大的差异。如果教师忽视学生的这种差异性，教学肯定达不 到较好的效果。因此，应当从实际出发，实施分层次教学，力求 让不同水平的学生都有所收获。在教学实践中；教师要按照基 本要求、一般要求和较高要求将教学划分成三个层次，每一层 次都注重学生学习能力的训练，着重培养学习兴趣，提高英语 的会话能力。并且由低到高，循序渐进，使各层次的学生都能 得到相应的提高。这样，根据不同学生之间基础能力水平和认 知水平的差异，按照不同层次的学生需求制定不同的教学目 标，合理安排教学内容，既有利于调动学生的学习积极性，又 有利于提高学生的学习和探究能力。 四、加强“双师型”师资队伍建设是促进英语教学为专业 服务的重要保证 教师是教学活动的实施者，在教学中占有主导地位。高水 平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的重要保证。目前， 大部分中职英语教师对英语教学对象所学专业的基础知识、 培养目标缺乏了解，所接受的教育基本上也是以一般用途英 语为主，缺乏除教育以外的其他行业的实际从业经验。因此， 可以说，从知识结构到专业实践能力，他们都无法满足中职英 语为专业服务的深入开展以及学生就业能力的培养需要。首 先，应鼓励中职英语教师找到个人兴趣倾向、教学对象要求和 就业市场需求的交叉点，加强同各专业任课教师、校企合作用 人方专家的学习与合作，鼓励英语教师争做商务师、物流师、 导游、翻译等，将自己培训成符合技能性和实践性教学要求的 “双师型”教师。其次，要积极从各行各业一线人员以及其他非 英语专业的任课教师中聘请具有扎实的英语基础、并能熟练 使用英语开展其专职工作的人员作为兼职教师充实到教师队 伍中来，进而改善中职英语师资结构，满足中职英语为专业服 务的改革与发展的要求。再次，教师之间要注意“师师合作”。 教育理论表明，只有团结一致的教师集体，才能保证教育影响 的一致性和完整性。为此，在专业英语教师队伍发展的进程 中，应改变专业课教师和公共课教师之间相互隔绝的现状，在 学校中形成合作文化。建议专业课教师和公共英语教师定期 集中开展教研活动，一同备课，相互学习，分享知识，共同提 高。

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福州英华职业学院有建筑室内设计、工程造价、建设工程管理、高速铁路客运服务、计算机应用技术、数字媒体技术、大数据技术、人工智能技术应用、动漫制作技术、护理、助产、健康管理等专业。

福州英华职业学院前身为清末教会创建之“英华书院” ( 俗称“英华斋” ) 。时为 1881 年，是一所“百年老校”。解放之初，并入公立。 1994 年复办之时，名为“福州英华外国语学院”，发挥自身优势，旨在专门培养外语人才。 2001 年，纳入高教统招，更名“福州英华职业学院”。

学院新校区占地约240亩。位于福州市闽侯县荆溪镇关口内西山128号（邮编350101）。学院现设有教育与外语系、医疗护理系、信息技术系、经济管理系、艺术与建筑系、公共基础部等6个教学单位。

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